孩子生来就有学习的兴趣，从蹒跚学步到牙牙学语，对世界充满了好奇心，想了解更多学习更多，是孩子的天性。为何有些孩子的这种天性会消失呢？
当学习从“享受过程”变成了“强求结果”
当学习意义必须以结果来衡量时，就只有结果能驱动学习了。这就是为什么中国学生“熬”到大学就不爱读书了，因为他们已经“对得起”自己，不需要强求结果了。
当学习不再是快乐的事情，而是充满压力
给孩子带来学习压力的还不仅是“过程”和“结果”问题，很多家长也会给孩子有形和无形的压力。
有些父母在日常生活中，或用言语，或在行为中说明一个问题：为了让你好好学习，我们为你付出了许多，牺牲了很多。
当孩子接收到这些讯息时，压力就进一步发展了。能学好的孩子还算能够承担这压力，不容易学好的孩子则只能靠压力所产生的责任感来维持学习动力，天性上的学习兴趣进一步消失。
当孩子对学习兴趣从无条件变成有条件，而这种条件因素却不能持续满足时
本来孩子喜爱学习是一种天然的内驱力，但慢慢的孩子发现学习其实是有条件的。学习可以为自己赢得奖励，也可能使自己遭受惩罚。
奖励和惩罚都在强化一种心理暗示：学习是被强迫的。潜台词就是：没人爱学习，只因为学习赋予了必须的生活条件，才不得不学习。
慢慢的，孩子对学习从无条件的兴趣完成变成了有条件的，而这种条件是无法被持续满足的，因为用奖励激励学习，奖品要变得越来越大；用惩罚来激励学习，惩罚的效果则会变得越来越差。
学习由孩子由衷喜爱的事情，变成了谈条件的筹码，但父母手中握着的筹码只会越来越少。
于是，学习就变成了一颗无辜的绊脚石，这样让孩子怎样才能由衷喜爱学习呢？
著名的教育学家苏霍姆林斯基说过，人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者。在孩子的精神世界中，这种需要尤其强烈。
所以孩子有学习兴趣，和只是被逼迫去学习，差别何其大。这种差别还不仅仅是简单的体现在学习成绩上面，还会对孩子未来一生的学习和接受新事物的习惯，以及探索事物的兴趣和好奇心，都有着很大的影响。
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